Момент осознания учащимися недостающих знаний

Урок в 6 классе

Тема урока «Рельеф суши. Горы»

Мобилизующий шаг

На столах учеников лежат кусочки гофрированной бумаги, листочки писчей бумаги, кубики разной величины, конусы, на доске либо экране рисунки с изображением ровненькой и рельефной поверхности: это могут быть рисунки с рельефными скульптурными произведениями, тело человека-культуриста, фото с ровненькой стенкой, большими изображениями и т Момент осознания учащимися недостающих знаний.д.

Учитель предлагает ученикам поглядеть на изображения и большие фигуры и поразмыслить над тем, как их можно распределить по группам. Посреди ответов учеников прозвучит предложение поделить на ровненькие и неровные поверхности (если ученики не предложат подходящий ответ, учитель подводит их к этому, задавая вопросы о нраве поверхности Момент осознания учащимися недостающих знаний).

Ученики вкупе ассоциируют ровненькую и рельефную поверхности, отмечая при всем этом, которая из их им нравится больше. Почему она нравится им больше.

Учитель предлагает представить на уровне мыслей земную поверхность и провести аналогию с предложенными поверхностями.

Самоопределение учащимися на базе антиципации

Учитель: давайте представим, чем мы будем сейчас заниматься? Как вы Момент осознания учащимися недостающих знаний сможете сконструировать тему нынешнего урока?

Ученики молвят о неровностях земной поверхности и их видах.

Учитель. Тема урока «Рельеф суши. Горы»

Пользуясь опорной схемой на доске, формулируйте цель урока.

Цели урока: сформировать познания о …; изучить особенности … …, умения определять типы … по … .

Учитель. Что вы уже понимаете о рельефе из курса мир вокруг Момент осознания учащимися недостающих знаний нас.

Учитель: Все слышали о толковых словарях, в каких даны определения многих слов, давайте попробуем сделать что-то схожее, дадим определение без помощи других. Итак, любой из вас на данный момент начнёт составлять собственный словарь определений, еще одно слово на буковку «Р» - это рельеф. Приступаем к работе Момент осознания учащимися недостающих знаний, определение запишите на листочках бумаги.

После выполнения задания учитель предлагает ученикам выступить в роли профессионалов и сопоставить результаты работы другого ученика с прототипом – определением в географическом словаре. Ученики оценивают работу по пятибалльной шкале, определив, как точно они передали в собственных определениях сущность рельефа.

Момент понимания учащимися недостающих познаний

Учитель предлагает Момент осознания учащимися недостающих знаний ученикам из куска гофрированной бумаги смоделировать выпуклости земной поверхности. Начитается работа деток. Учитель оказывает помощь тем, у кого задание вызвало затруднение.

Когда работа окончена, макеты из бумаги исследуются, отмечаются положительные и отрицательные формы. Положительные – это те, которые обращены наверх, а отрицательные – вниз. Учитель просит малышей вспомнить, как им Момент осознания учащимися недостающих знаний пришлось действовать, чтоб появилась положительная форма рельефа, как - при разработке отрицательных форм.

Чтоб сделать положительную форму, нужно силу приложить изнутри, а чтоб сделать отрицательную – снаружи. Так и на Земле, рельеф – это итог взаимодействия внутренних и наружных сил.

Найдите на собственных моделях приподнятые и опущенные участки, вроде бы вы их окрестили?Используя имеющиеся Момент осознания учащимися недостающих знаний познания, карты атласа и текст учебника дополните схему на доске:

внутренние силы наружные силы

Рельеф


положительные отрицательные

формы рельефа формы рельефа

1. _____________ 1. ______________

2. _____________ 2. ______________

3. _____________ 3. ______________

4. … 4. …

Как по карте найти, где размещены горы? Учащиеся указывают на шкалу высот, где цвета соответствуют высоте выпуклости земной поверхности.

(Работа в парах). Посмотрев изображение гор и определение гор в учебнике Момент осознания учащимися недостающих знаний, найдите значительные признаки горного рельефа. Выпишите эти признаки на отдельный лист. По окончанию задания пары изменяются листами и производят проверку задания. После этого идет обсуждение результатов проверки.

Как по карте найти юные это горы либо старенькые, разрушенные?

Если ребята не могут ответить сами, учитель просит их,используя изображение юного Момент осознания учащимися недостающих знаний и старого человека вывешенное на доске,сопоставить юного человека и старенького.Ученики просто выделяют признаки старенькых разрушенных гор: низкие, расколы и трещинкы. Потом ученики глядят высоты на карте и делают вывод, что старенькые горы обозначены бледноватыми цветами кофейного цвета, а высочайшие – колоритными насыщенными цветами, и чем цвет темнее, тем Момент осознания учащимися недостающих знаний и горы выше.

На экран выведены изображения гор и горных систем.

Дальше следует работа учеников с учебником. При помощи опорного конспекта выделяются главные признаки гор:

- высоко приподняты над окружающей территорией

- перепады высот более 200 метров

- если горы вытянуты в ряд, то это горный хребет

- если появляется система горных хребтов и горных долин, то появляется Момент осознания учащимися недостающих знаний горная система.

Исследование типов гор по высоте

Как растёте вы? Как вырастают горы? Все ли горы схожи по высоте?

Предложите варианты деления гор на группы по высоте. Остановимся на таком варианте:

На дисплее слайд с нарисованными горами разной высоты.

Низкие-

Высокие-

Средние-

А сейчас определим их высоты. Сделайте Момент осознания учащимися недостающих знаний свои догадки и запишите их в тетради с левой стороны, а сейчас найдите данные в учебнике и сравните свои результаты с прототипом. Есть ли у вас свои варианты систематизации гор по высоте. Вы сможете дома сделать работу по определению различных типов гор по высоте.


molitva-svyatitelyu-nikolayu-ot-sostavitelya.html
molitva-svyatoj-prepodobnomuchenice-velikoj-knyagine-elisavete.html
molitva-svyatomu-pravednomu-ioannu-kronshtadtskomu-ot-sostavitelya.html